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2 月 18 日下午，英语组教师们齐聚一堂，开展了读书分享活动，相互交流寒假期间所读书籍。本次活动旨在通过分享多维度地提升教师自身专业素养，为教学赋能。分享会上，大家一一介绍了自己所读的书目，分享了自己最喜欢或者印象最深刻的相关内容，并阐述了自己的一些观点。不同书籍和观点的分享提升了大家的协作意识，拓宽了彼此的教育视野，有助于学科教学质量的整体提升。
王晓燕老师分享了王琳珊老师撰写的书籍《指向学科核心素养的小学英语单元整体教学设计》。王晓燕老师介绍说，新课标颁布实施以来，我们教研组一直以“主题引领下的单元整体教学”为校本研修主题，而这本书详尽地论述了一些案例，展示了如何将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养融入小学英语单元教学的过程。对于我们一直困惑和探究的一些问题，比如，如何通过单元整体教学引导学生有效 学习语言知识和技能，如何在给学生减负的情况下向课堂要效率等等，王琳珊老师在这本书中都给了我们很多很好的经验。
徐芳老师分享了《习惯的力量》这本书，分享了如何改变习惯的一些方法。通常情况下，想改变一个习惯，一开始还好，但一不注意又回到老样子，然后想要改变又很抗拒。这本书结合了行为心理学、脑神经科学等数十个行业、近20年来的研究，并且赋予满满的实际案例给我们一套对于习惯的深度理解。当我们了解习惯的构成以及它在我们脑部运作的原理的时候，我们也就有机会能去改变自己的习惯，或者影响他人，这些对我们一线教师教育学生有很好的指导作用。
李可心老师所阅读的《正面管教》带我们一起探寻教育的温柔力量，书中“正面管教”理念的核心——不惩罚、不娇纵地有效管教孩子，书中那些培养孩子自律、责任感、合作和解决问题能力的方法，像家庭会议、班会、鼓励等，实用性极高。《正面管教》让我们深刻领悟到，教育是用正确方法引导灵魂的事业。李老师说：“在未来教学路上，我会持续将书中理念化作行动，用爱与智慧为学生营造充满温暖与力量的成长空间 ，让他们在正面管教的滋养下，成为有担当、懂合作、内心强大的人。”
郑淼老师阅读的《教师的高效沟通策略》一书，她介绍说：“这本书如同一盏明灯，不仅让我重新审视了“沟通”在课堂中的核心价值，更通过大量可操作的策略，让我深刻体会到：教师的语言不仅是教学工具，更是连接学生认知与情感的纽带。”作为一名小学英语教师，郑老师相信，教育不仅是知识的传递，更是一场心灵的对话。然而，面对性格迥异、注意力易分散的小学生，如何让英语课堂既高效又有温度，始终是我们需要探索的课题。
王悦之老师阅读的书籍《学会关心教育的另一种模式》》是诺丁斯教授的经典著作之一，本书提出了“关心”作为一种教育模式的核心理念。作者认为，传统的教育模式过于注重知识的传授和学术成就，而忽视了教育中的人文关怀和情感因素。她主张，教育应该从关心人出发，培养学生的关心能力，使他们能够关心他人、关心知识、关心物品以及关心整个世界。书中详细探讨了关心的伦理基础，分析了关心在教育中的重要性，并提出了具体的教育改革建议。诺丁斯教授认为，教育应该是一个充满关心的过程，教师与学生之间、学生与学生之间都应该建立起关心的关系。她还强调，学校应该成为关心的中心，通过课程设计和教育活动，培养学生的关心意识和能力。
吴桐老师分享了《水知道答案》一书。书中提到：宇宙中的万物都是波动，都是按照波动的法则存在着，如果你发出幸福的波动，那么幸福自然而然就会来到你的身边。幸福到底是什么或许只是一种“幸福的感觉”而已。只要有那么一刻，你拿自己的处境与他人进行比较，也许就会在不知不觉中与不幸的波动产生共鸣。平衡，才是幸福的条件，正如看到“幸福”二字的水结晶所呈现出的完美状态一样。而这样的平衡来自于内心。梅特林克所写的著名童话故事《青鸟》中，说到这样一句话：幸福并没有落在其他任何地方，而就在你自己手中。这即是水知道的答案，同样通过这些美丽的图片，传递给了我们这样的感悟：寻求幸福，实际上最终是寻求自己，幸福都是存在于自己心中。
王文杰老师分享了《英语教学中的语篇分析》这本书。语篇研读是每一位教师进行教学设计和教学实施的重要前提和必要基础。作为新时代的教师, 在新课程改革的潮流中, 必须学会从教学的角度研读语篇, 不管是阅读、听力、口语文本乃至视频的多模态文本, 我们都可以用what、why、how这三个问题来思考和分析, 抓住文本的主题、内容要点、逻辑和语言特点。在此基础上, 从学生的已知出发, 通过教学活动设计去实现把自己的“寻宝所得”转化为学生主动探究、体验“寻宝”和“探宝”的过程, 把文本所能承载和提供的知识转变为学生的知识、能力和素养, 从而真正培养学生的英语学科核心素养, 实现学科育人。
郑丹老师阅读了《小学英语有效教学》，书中创设的情境教学法，让单词、句型从课本跃入生活，学生学习热情瞬间点燃。小组合作模式更是打破课堂沉闷，孩子们在交流碰撞中口语愈发流利。而书中所介绍的多元评价体系也让我们反思，原来全面考量学生成长，才是激发潜力的关键。它为各位教师在小学英语教学迷途中指明方向，实用性满满，是不可多得的教学宝典。
周文杰老师阅读了《英语教学法教程》这本书，书中介绍了多种英语教学方法，如听说法、交际法和任务型教学法等。这些方法让我们明白，单一的教学方式往往难以满足学生的多样化需求，教师应根据学生的特点和教学目标，灵活选择和组合不同的教学方法，让师生共同受益。
王平峰老师介绍了《芬兰教育全球第一的秘密》这本书。书中从多个方面介绍了芬兰教育。芬兰教育充满人文关怀，以学生终身发展为基，政府大力支持，师生能充分发挥。王老师介绍说她对其课程设置尤其印象深刻，涵盖多元内容，教学形式丰富，注重培养国际视野、人文关怀和生活技能，充分体现“以人为本”。芬兰教育理念面向终身和大众，为孩子成长提供最好礼物，其成功经验值得借鉴，也引发对教育最终目的的思考。
蒋安琪老师所阅读的《小学英语教学关键问题指导》是一本梳理、分析和解决小学英语教学中一些实际问题的著作。在每个专题中，案例描述侧重呈现教师日常原生态的教学，真实反映问题。案例分析部分着重分析教学问题产生的原因。观点聚焦部分不仅对教学问题的解决给予回应，还与相关理念进行对接，促成了理念与实践的深度融合，促进教学的专业知识与能力的发展。
李洁老师阅读的《做不完美的教师》让我们领悟到，作为教育者我们要接受自己作为教师的不完美，要接受学生的不完美，更要接受课堂的不完美并正视其不完美，只有放下对自己和对学生“完美”的苛求，才能够真正发自内心地看见他们的点滴进步，发现并激发他们的闪光点。那时，教育便不再是一场艰难的“改造工程”，而是一场充满惊喜与感动的生命培育之旅。
孙婷老师阅读的《小学英语教学关键问题指导》由教育部基础教育课程教材发展中心组织编写，是中小学学科教学关键问题指导丛书中的一本。围绕小学英语教学中的24个关键问题展开。这些问题涵盖了从教学目标设定、教学内容选择到教学方法运用等多个维度，精准地切中了小学英语教学的要害。例如，在探讨如何制定合理的教学目标时，书中详细阐述了目标应如何依据课程标准、学生实际情况以及教学内容来确定，避免了教学目标过高或过低的问题，为教师指明了方向。
此次教研组读书分享活动圆满结束，大家通过交流和互动，了解了更多相关教育教学讯息，相信这种头脑风暴式的活动不仅拓宽了大家的教育视野，也为大家今后的教育教学工作带来了更多启发和思考。相信阅读的力量，更要相信学习的力量！
撰稿人（一审）： 孙婷
二审：王晓燕
发布：教科室
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